Alcuni studiosi hanno studiato attraverso quali meccanismi di autodifesa un soggetto che vive in ambienti familiari e/o ambientali fortemente disagevoli/degradati/maltrattanti etc., riesce a non farsi coinvolgere e a crescere comunque sano e forte sia psicologicamente che moralmente; quali sono, cioè, i meccanismi "resilienti" grazie ai quali, nel corso della vita, si possono superare senza particolari danni situazioni oggettivamente gravi e disagevoli.

Si tratta di studiare e valorizzare tutti quegli atteggiamenti che il minore mette in atto, pur vivendo situazioni di grosse difficoltà, per "sopravvivere".
Benigni nel film "La vita è bella" ci ha dimostrato come sia possibile superare una fase drammatica dell'esistenza attraverso l'umorismo....

Secondo tali studiosi gli elementi che rafforzano la capacità di crescere equilibrati nelle avversità della vita potrebbero essere:

• l'attivazione di reti di supporto sociale e, al centro di esse, l'accettazione incondizionata del minore come persona;
• la capacità di trovare un senso alla vita;
• la capacità e la consapevolezza di esercitare una qualche forma di controllo su quanto accade nella vita;
• l'auto-stima;
• il senso dell'umorismo.

E' importante, allora, che la scuola si attivi per il rafforzamento delle aree sopra indicate e che entri in una logica di aiuto nei confronti dei minori in situazione di disagio, consapevoli che quei minori che non aiutiamo oggi potrebbero essere gli adulti da cui difenderci domani.

Occorre riflettere...
Le attuali società occidentali, ad elevata competitività sociale, sostiene il dott. Dionigi Ioghà, neuropsichiatra infantile di Pavia, producono più facilmente l'estrusione di soggetti con minori capacità di prestazione, creando di fatto un discreto numero di disabili. Solo verso alcune categorie vengono poi attuati degli ombrelli compensativi, ma certamente non in grado di combattere la marginalizzazione.
Le nuove tecnologie, in particolare il supporto informatico, hanno generato una serie di nuove opportunità sia in ambito riabilitativo che educativo.

A volte osannate, a volte deprecate o considerate un mondo-altro, queste sono entrate nel nostro quotidiano anche se facciamo fatica ad accorgercene...
I computer stanno entrando anche nella scuola....
E' importante, allora, cominciare a pensare al computer con la stessa disinvoltura con cui pensiamo alla penna Bic: nessuno si pone il problema di come funziona, la si usa e basta.
Così dovrebbe avvenire nella scuola dell'obbligo: non una aula informatica in cui si studiano i computer, ma un computer in ogni classe disponibile a supportare il bambino .
Le sperimentazioni e le esperienze significative che si realizzano nella scuola non devono restare chiuse all'interno di piccoli gruppi di docenti, ma è importante che diventino patrimonio comune affinchè tutto il modo della scuola, ma anche della cultura possano trarne beneficio.

Questo processo di divulgazione e di scambio è uno dei compiti della Biblioteca pedagogica di Firenze presente al Seminario nella persona della dott.ssa Maria Fortunato.

La professoressa ha illustrato il Gold, un sistema globale di documentazione il cui obiettivo è quello di aiutare la scuola a utilizzare l'informazione disponibile come risorsa a sostegno dei processi di innovazione nel corso della normale attività didattica.

Il sistema Gold si rivolge in prima istanza ai docenti e ai Capi d'istituto ponendo le condizioni per una circolazione delle esperienze didattiche, dei materiali prodotti dalla scuola e dei Piani dell'offerta formativa, prevedendo anche servizi on line.

Ed è proprio sulla possibilità di attivare servizi on line che è intervenuto il dott. L. Gambardella direttore del Centro telematico multimediale di Milano che ha illustrato un progetto a distanza di " formazione dei formatori" sottolineando l'importanza di studiare e di realizzare percorsi formativi fortemente innovativi non solo nei contenuti, ma anche nelle modalità organizzative.

Solo attraverso lo sviluppo di nuove professionalità e di nuove competenze è possibile arrivare ad attivare processi di apprendimento che valorizzino"la classe come luogo della diversità" e che portino a riconsiderare il concetto di normalità a partire dalle diversità della classe: la normalità diventa diversità.

 Al termine delle relazioni sono state presentate le sperimentazioni in corso nelle scuole del nostro Circolo .